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Para Cabero y Llorente (2015) el conectivismo presenta una visión actualizada de la realidad de nuestros días, convirtiéndose así́ en una de las teorías más significativas para explicar como se produce el aprendizaje en los entornos mediados por tecnologías.

 

Así, debemos reconocer este paradigma como el más apropiado para el análisis de la educación actual por cuanto cuenta con una visión colaborativa del aprendizaje, una basada en la comunidad, el conocimiento y la experiencia, características propias de la web 2.0. Todo enmarcado en la posibilidad de que estas se encuentren en forma digital y en el uso de las tecnologías para su desarrollo.

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Sin duda esto resalta la importancia del entendimiento del aprendizaje desde este enfoque y la relación estrecha con el asentamiento de las bases de una “sociedad del conocimiento” (Drucker, 1969). Entendida esta no sólo como el progreso tecnológico en el mundo, sino considerándolo como un factor del cambio social y de expansión en la educación. (Kruger, 2006).

 

Está evolución del concepto genera la idea del conocimiento como recurso económico y también la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Así como la conciencia del no-saber y la conciencia de los riesgos de la sociedad moderna. (Kruger, 2006).

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Para Stehr (2000) “la fragilidad de la sociedad del conocimiento se debe, paradójicamente, a los avances tecnológicos y científicos”. El aumento del conocimiento científico y su amplia difusión, a través de las redes, causan incertidumbre. Así, considera que el mayor conocimiento produce también más desconocimiento.

 

Por lo tanto, el conectivismo y su aporte en la sociedad del conocimiento se caracteriza también por el crecimiento del no-conocimiento y su manifestación en la ignorancia convertida en incertidumbre. Seguramente hemos experimentado estas sensaciones ante la amplia oferta de información en internet y la imposibilidad humana de conocerlo todo.

 

Sin embargo, es inevitable asumir que vivimos en una sociedad conectada y que “es difícil desempeñarse como docente sin la intermediación de la gran variedad de aparatos electrónicos y medios de comunicación que día tras día abundan en el aula (Cabrales y Díaz, 2017). Esto, sin duda, es positivo en cuanto dentro del aprendizaje conectivista impere lo humano y la experiencia.

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La utilización de aulas virtuales permite un entorno de aprendizaje flexible y adaptativo. Es necesario este espacio de apoyo en el que los alumnos puedan no solo encontrar el contenido necesario para empezar y desarrollar la tarea colaborativa (Cea y Vicente, 2019). Así, la gran ventaja de esta conexión constante es que el alumno puede participar de su propio aprendizaje, crear contenidos y compartir con otros y, sobre todo, generar conocimiento a través de la experiencia.